課堂中的社會與情緒學習（SEL）

這期電子報將介紹SEL課堂實施的關鍵要素，並提供教師自我評估工具，幫助您打造更具支持性的學習環境！

*本期內容節錄翻譯自CASEL-Guide to Schoolwide SEL網站。

推動SEL，打造支持性的課堂環境！
學生大部分的學校時間都在課堂中度過，而課堂中的經驗對於整體的全校SEL實施至關重要。在學校環境中，課堂可以作為學生的支持性「基地」，持續提供機會讓他們學習並練習SEL。此外，研究顯示，當學生在課堂上感到快樂、情緒自在且能夠與他人建立社會連結時，他們的學習效果與記憶保留能力將顯著提升（Willis, 2007）。當學生在不同課堂之間移動時，透過共同的語言與一致的教學實踐，可以強化SEL能力與思維模式，幫助學生內化所學知識

CASEL 確定了高品質、以 SEL 為重點的課堂的三大核心領域。
本部分將提供指導和資源，以支持教師針對以下領域制定一致的策略：

1. 支持性的課堂氛圍
建立學生感到安全、歸屬感強並樂於挑戰的學習社群，能有效提升學習參與度（Darling-Hammond et al., 2020）。這包括：
(1)設立能促進情緒安全與學生自主性的課堂規範與架構
(2)共同訂定協議與目標，提升合作與責任感
(3)肯定個人身分，營造多元文化的學習環境
(4)提供學生發聲機會，讓教師了解並回應學生需求
(5)以學生為中心的紀律方式，強化人際關係與SEL技能

2. 明確的SEL教學
直接且一致地教授SEL，讓學生能夠培養社會情緒技能，並發展自我反思能力。這包括：
(1)在課程安排中設置專門的SEL學習時間
(2)使用有實證基礎的課程與策略
(3)提供教師培訓，以有效教授SEL

3. 將SEL融入學科教學
透過學科內容與SEL的結合，讓學生在學習的同時，發展情緒管理、同理心與合作解決問題的能力。這包括：
(1)以學生為中心規劃學習活動
(2)將SEL與學科目標整合，使其無縫融入課程
(3)運用互動式教學法，促進合作與反思

SEL自我評估工具：您的教學有哪些優勢？
我們提供一份「課堂中的SEL自我評估表」，協助教師檢視自己在SEL實踐上的強項與待加強之處。

課堂中的社會情緒學習（SEL）自我評估表翻譯版

教師/班級： _______________________________
日期： ______________________
請在學年內進行三到四次此自我評估，以評估您在推動SEL方面的優勢及需改進的領域，包括明確的教學、學科教學的整合，以及支持性的課堂氛圍。在每個指標的相應欄位中打勾，表示該指標的頻率。對於您評為「有時」或「很少」的指標，請考慮可以使用哪些策略、資源或支援來深化您的SEL實踐。對於您評為「不確定」的指標，請思考需要收集哪些額外資訊或回饋。

指標類別	評估指標	經常	有時	很少	不確定
明確的教學	我使用有依據的方法，以有序、主動、專注且明確的方式，並按照固定的時間表教授社會情緒技能。	☐	☐	☐	☐
	我以符合學生發展階段並尊重文化的方式教授SEL。	☐	☐	☐	☐
	我的學生在SEL課程中主導日常活動，分享觀點，並反思自身經驗。	☐	☐	☐	☐
SEL與學科教學的整合	SEL標準/目標被融入到我的學科課程中（參考示範課程計劃）。	☐	☐	☐	☐
	學生能夠將SEL與學習內容聯繫起來，並主動進行反思與討論。	☐	☐	☐	☐
	我透過幫助學生設定目標、鼓勵學術風險承擔及漸進式進步、指導學生修正錯誤，並將學習困難視為學習過程的關鍵部分，以培養學術思維模式。	☐	☐	☐	☐
	我選擇與學生生活經驗及認知框架相關的教學內容，並提前預估個別學生可能需要的支援，以確保他們能夠充分參與課程。	☐	☐	☐	☐
	我設計的學習活動允許學生探索他們關心的議題，並共同創造解決方案來改善課堂、學校或社區。	☐	☐	☐	☐
	課堂時間在教師指導、學生互動交流及個人思考/反思時間之間取得平衡。	☐	☐	☐	☐
	我幫助學生準備課堂討論，引導他們積極聆聽同儕意見、肯定並尊重地挑戰彼此的觀點，並形成問題。	☐	☐	☐	☐
	我提出開放性問題，以激發學生思考，並引導他們進一步闡述自己的回應。	☐	☐	☐	☐
	我使用合作學習結構，讓學生學習如何有效溝通、合作、共同承擔責任，確保每個人的想法都被聽見，並能夠共同解決問題。	☐	☐	☐	☐
	學生會反思影響集體合作成功與挑戰的因素，並計劃改進方法。	☐	☐	☐	☐
支持性的課堂氛圍	我的班級共同制定了關於如何相互對待的共識協議，並定期檢查我們是否遵守這些協議。	☐	☐	☐	☐
	學生知道、遵循、主動執行並對我們的日常課堂規範提供意見與回饋。	☐	☐	☐	☐
	我傳達我對每位學生的欣賞，並對了解他們的個人特質感興趣。	☐	☐	☐	☐
	我會與學生交流，關心他們的觀點與關切的問題，並跟進相關內容。	☐	☐	☐	☐
	我引導班級會議、圓圈討論或其他有意識的社群建設活動，以培養個人聯繫、相互支持與歸屬感的文化。	☐	☐	☐	☐
	我調整學生分組方式，使每位學生都能與所有同學相識並合作。	☐	☐	☐	☐
	我的課堂環境、活動與互動肯定並尊重學生的多元身分與文化。我們會分享並學習彼此的生活與背景。	☐	☐	☐	☐
	我教導、示範並強化表達同理心、解決衝突、修復關係、進行自我反思及自我調節的語言與策略。	☐	☐	☐	☐
	當課堂協議被違反時，我以低調、符合發展階段、尊重文化並具有修復性的方式回應（如運用同理聆聽、「我訊息」陳述法與開放性問題）。	☐	☐	☐	☐

如想了解更多資訊、工具及資源，請參閱schoolguide.casel.org。

當期文章

活動報導

「心」希望，「正」能量—師大攜手新北市，推動正向心理健康校園！

專家學者分享

健康促進學校奉獻獎獲獎中央輔導委員－黃俊豪退休校長/嘉義縣聘任督學

縣市經驗交流

績優縣市臺中市分享－跨機關協作，寓教於樂強化健康倡議

政府重要資訊

幸福教育、健康臺灣幸福學校、師生共好教育部頒布「社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫」

回上頁